“Concepciones de aprendizaje”

Es importante conocer y manejar el concepto de competencia como un enfoque que propone la RIEB y que incluye la adquisición de conocimientos, la ejecución de habilidades y destrezas, el desarrollo de actitudes y valores que se expresen en el saber, el saber hacer, el saber ser y el saber convivir, cuatro aprendizajes fundamentales que constituyen la base de la personalidad.
De acuerdo a este enfoque considero importante el Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
La experimentación directa sobre la aplicación de conocimientos en situaciones reales hace que el alumno comprenda la importancia de saber para el hacer y pasa de lo concreto a lo abstracto utilizando su pensamiento divergente. Utiliza lo aprendido y no permanece solo con un cúmulo de conocimientos que al transcurrir el tiempo dejarían de ser funcionales por no saber transferirlos a la vida cotidiana.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico
De acuerdo con Ausbel y Bruner el aprendizaje debe ser significativo y relacionado con los conocimientos previos que todos poseen para ser aplicado con certeza y efectividad.
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski,
La interacción es importante porque se aprende con otros iguales y expertos, de ésta manera hace que los conocimientos de uno enriquezca al otro y se construyan aprendizajes nuevos donde el novato puede apoyarse del experto, el aula es un lugar apropiado para la interacción social y sobre todo porque el docente conoce quien puede apoyar a quién y a su vez se establecen valores de solidaridad y trabajo colaborativo.

Aprendizaje y Competencias.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje se mide a través de la observación, de preguntas expuestas en evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas que son útiles para saber si se domina o no un contenido, eso está muy claro pero lo relevante es, si se está consciente de el por qué y el para qué o es simplemente un requisito administrativo que debe entregarse al director de la escuela y esté enterado que se cumple con los contenidos programados.
En variadas ocasiones, el parecer y sentir del alumno no figura en la determinación que el maestro está tomando de acuerdo a los datos arrojados.
Los resultados de aprendizaje no son del todo confiables y lo más crítico y angustiante es que se están subiendo a internet.
Lo más viable es aplicar una evaluación de enseñanza y de aprendizaje que contemple el desarrollo de competencias y habilidades intelectuales.

De enseñanza
 Logro de objetivos programáticos
 Planeación del trabajo en el aula
 Estrategias didácticas
 Competencias docentes

De aprendizaje
 Conocimientos
 Habilidades intelectuales
 Destrezas
 Actitudes y valores
 Competencias

A partir de esto los resultados se vuelven más certeros tomando en cuenta el proceso de aprendizaje que tiene cada alumno es importante reconocer que el sujeto aprende cuando asimila información que le permite comprender nuevas realidades.
La enseñanza- aprendizaje se basa en contenidos que deben ser una competencia para el docente y el alumno cuando este aplique lo aprendido.
Con los enfoques educativos de la psicología humanista existencial el aprendizaje significativo es aquel que se percibe como necesario para lo sobrevivencia por lo tanto lo discursivo y memorístico suele ser también significativo todo depende desde punto de vista de la acción humana.
En caso de la multiplicación en primer lugar se adquiere de manera memorística (conocimientos – saber) para después resolver situaciones abstractas a partir del razonamiento (habilidades – saber hacer) y finalmente como resolver problemas basadas en la multiplicación y llegar a la metacognición del como aprenden y como las pueden aplicar significativamente a realidades, (competencias – saber estar) así que lo memorístico paso a ser significativo a partir de una necesidad.
“Para Perrenoud competencia es una manera de actuar de manera eficaz por lo tanto el enfoque por competencias va más allá de simples conocimientos”
“Gonczi define a la competencia como una serie de atributos (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) que desde 1994 acuñó el enfoque por competencia integral u holístico.”
Competencia es la capacidad de movilizar saberes en un contexto determinado en la acción y el éxito.
“Piaget llama la organización de esquemas. En este mismo sentido, para Ausubel también existe una estructura cognitiva puesto que ahí es, según él mismo, donde se contienen las ideas que hacen posible el fenómeno del aprendizaje.”
Como conclusión de puede decir que el aprendizaje no es algo tan trivial que se pueda medir de manera superficial, sino lo contrario requiere de de tiempo, organización y de instrumentos que permitan medir las competencias como lo señalan algunos autores.